課題研究真的這么難？其實(shí)不然

說(shuō)到課題研究，很多一線(xiàn)老師感覺(jué)“高不可攀”“可望不可即”，不是不想研究，而是困難重重，比如說(shuō)：

1：不知道從哪里開(kāi)始

“我們沒(méi)有課題，省里、市里的課題基本上到不了基層學(xué)校，怎么做研究？”——等著上級(jí)分配課題，不知從哪做起。

2：課題確立了，但感覺(jué)超出了自己的能力

比如：申報(bào)書(shū)概念不清楚，“研究背景”“理論假設(shè)”“研究?jī)?nèi)容”“可行性分析”等等；文獻(xiàn)看不懂。這說(shuō)明你的課題短暫地超出了你的能力，比你想象的負(fù)責(zé)，原來(lái)的評(píng)估有點(diǎn)問(wèn)題，這是常態(tài)。

3：找不到創(chuàng)新點(diǎn)

文獻(xiàn)都能看懂了，也大致知道方案，但自己找不到切入的點(diǎn)。 這個(gè)階段不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，你的論文看的還不夠，或者看的方向太散， 沒(méi)有找準(zhǔn)一個(gè)領(lǐng)域。

4：研究總結(jié)還不夠及時(shí)

我教師大多數(shù)重視做而輕視系，展開(kāi)了工作，而忽視了成果積累，因此好多資料保存不夠完整，目前教師雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過(guò)程中，大多數(shù)教師都沒(méi)有注意到及時(shí)的總結(jié)和反思，以至總結(jié)不夠，結(jié)識(shí)好多資料，保存不夠完整，不能為下學(xué)期的研究提供有價(jià)值的參考。

做課題研究往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，你需要的是耐心，你的耐心在每個(gè)階段里，都可能需要消耗很長(zhǎng)的時(shí)間，每一步都極其艱難，特別是你得不到什么幫助的時(shí)候。但是往往教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)有充足的時(shí)間，“我們每天備課、上課，批改作業(yè)，時(shí)間那么緊，課還很多，學(xué)校的各種檢查一個(gè)接一個(gè)，這還應(yīng)付不來(lái)呢，哪有時(shí)間搞研究？假如搞研究影響了教學(xué)成績(jī)，還不是竹籃打水一場(chǎng)空？”很多的教師就因?yàn)檫@個(gè)從而放棄了課題研究。

看到這里，你是不是覺(jué)得心涼了半截，你可能會(huì)想課題研究原來(lái)真的這么難？其實(shí)不然，本文是來(lái)給友友們解決問(wèn)題的，不是來(lái)添堵的！去找中秘傳媒，這所有的一切都不叫事了！有什么不清楚的都可以微信聯(lián)系咨詢(xún)?cè)诰�(xiàn)編輯老師（王老師zmcm118吳老師zmcm008李老師zmcm006），專(zhuān)業(yè)的策劃和方案執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，多年專(zhuān)注，案例無(wú)數(shù)，正規(guī)公司，規(guī)范流程，簽訂合同，為你提供各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)和多重安全保障。目前合作推廣的有國(guó)家級(jí)教育課題《基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題》，教育部高教司課題《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》，國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)類(lèi)&教育類(lèi)課題·科教創(chuàng)新研究重點(diǎn)課題，國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)類(lèi)&教育類(lèi)課題·科教創(chuàng)新研究重點(diǎn)課題。還有49個(gè)教育部總課題可承包及子課題申報(bào)含人工智能、出版、翻譯、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、法學(xué)、圖書(shū)情報(bào)等學(xué)科方向！

另外，劃重點(diǎn)！��！還有課題研究全包服務(wù)，只需作者填寫(xiě)好審批書(shū)、確定研究方向,我方擬題目撰寫(xiě)材料,按照方向進(jìn)行全盤(pán)操作,包通過(guò)包下證，最快一個(gè)月就可以拿到證。而半包服務(wù)是作者需擬定題目撰寫(xiě)材料,我方根據(jù)課題項(xiàng)目方向進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)修改后進(jìn)行提交審核,審核通過(guò)后下證。